Total de visualitzacions de pàgina:

dijous, 2 de maig del 2019

COM PROCEDIR ÈTICAMENT AMB UN PACIENT EN COMA IRREVERSIBLE?

Elisabet Femenies (4ESO-B)
Com seria ètic procedir en el cas que tinguéssim un familiar en coma irreversible que roman en estat vegetal des de fa molt de temps? L'hauríem de desconnectar dels aparells que el mantenen en vida o deixar-lo fins que mori pel seu compte? És una decisió molt dura i que fa molt de mal, però des del meu punt de vista el més just i convenient seria desconnectar les màquines.
Estem parlant d'una decisió èticament molt complexa, en la qual haurem de decidir sobre la vida o la mort d'una persona estimada. Una de les raons en que es fonamenta la meva postura és que d'aquesta manera aquesta persona deixaria de patir i podria descansar en pau. Seguint el principi de justícia en el que cadascú obté el que li correspon en funció dels seus mèrits, pens que ningú mereix seguir patint sense cap esperança de curació i menys un ésser estimat. També m'inspir en els principis utilitaristes i del mal menor. Pel que fa als primers el fet de desconnectar-lo seria beneficiós tant per la família com pels amics perquè deixarien de passar pena i angoixar-se en veure'l patir inútilment, podrien viure el dol, superar la seva pèrdua i tirar endavant. A més a més, en no haver-hi cap esperança de recuperació ell no en sortiria per judicat. Pel que fa al segon la seva desconnexió suposarà tot i el dolor i tristor que provocarà és l'única possibilitat d'evitar una situació encara pitjor: el seu patiment i el dels seus éssers estimats sense esperança i per un temps indefinit i imprevisible.
Els que s'oposen a l'eutanasia diuen que a l'hora d'aplicar-la estem violant dos dels principis ètics més importants: el de la llibertat i el dels drets humans. La persona malalta, pel seu estat catatònic no pot triar entre morir o seguir visquent i li estem llevant el dret més bàsic i fonamental, que és el dret a la vida. Però jo refús aquest dos arguments. Aquest persona en coma irreversible no té capacitat de decisió i necessita que les persones del seu entorn triin per ella. A més la seva mort cerebral fa que, en certa manera, ja hagi perdut la vida i que aquesta només es mantingui artificialment per mitjà d'un aparell.
En conclusió, en cas que tingués un familiar en estat vegetal, malgrat el dol, faria que el desconnectessin de les màquines que el mantenen viu, pel bé d'ell/a i de les persones que l'envolten.

dilluns, 29 d’abril del 2019

ERASMUS + A L'IES PORRERES: UN GRUP DE PROFESSORS VISITEN UN CENTRE EDUCATIU A FINLÀNDIA

Tres de les professores participants es fotografien a l'entrada d'aquest centre educatiu finès


El centre educatiu és el Waltterin Koulu a la ciutat de Varkaus (Finlàndia). La visita, per dur a terme el que s’anomena, Job Shadowing, va tenir lloc entre el 31 de març i el 6 d'abril de 2019.  
L'objectiu principal de la visita és reprendre la intercionalització del nostre centre dins Europa. El Job-shadowing consisteix a realitzar una visita per poder observar i aprendre totes aquelles millores pedagògiques, metodològiques, organitzatives... que es desenvolupen dins un àmbit docent diferent a la nostra realitat.
La sala de professors, un exemple de les seves espectaculars instal·lacions
Un programa d’activitats ben organitzades, de dilluns a divendres, serà la guia de la nostra estada.
Arribàrem a les 10h al centre Waltterin Koulu. La primera sorpresa va ser trobar l'accés al centre obert, no hi ha barreres que delimitin el recinte. Els professors ens reberen cordialment i ens explicaren el trets fonamentals de la seva escola shoeless (lliure de sabates). Però aquesta no és l’única diferència respecte al nostre centre. Les diferències més significatives sense cap dubte són les espectaculars instal·lacions del centre: espais grans, pensats per tenir una calidesa emocional i per a la diversitat de tot l'alumnat.  El mobiliari és modern i funcional per optimitzar l'espai i el propi emmagatzematge de materials.
Espais grans, calidesa emocional, modernitat i funcionalitat
Sorprèn que l'alumnat pot dinar gratuïtament al propi centre (entre les 11:45 i 12:15).
Crida l'atenció  les ràtios baixes (classes amb 16-18 alumnes) i 2 professors dins l’aula. D’altra banda, la metodologia aplicada per tots els professors seguia la mateixa dinàmica: els alumnes, a partir de les instruccions del professor que actua de dinamitzador i acompanyant, realitzen de manera autònoma activitats pràctiques en grup o en parelles.
Per intentar gestionar el mal ús del mòbil, han optat per demanar als alumnes que en entrar a les aules, els dipositin dins unes palanganes fins que acabi la classe, excepte quan el professor els permet usar-los per fer alguna activitat concreta. Fora de les aules se'ls permet usar-los.
Els estudis estan organitzats per aula-matèria, i així l'alumnat és el que es mou de classe.
S'assistí a classes de diferents matèries com aquesta al laboratori de biologia
El centre treballa en un projecte general dedicat al reciclatge.
Assistírem  a classes de diferents matèries: educació plàstica, educació física, biologia, física (treballaven el magnetisme i l'electricitat), matemàtiques (nins d’altes capacitats amb nins amb greus dificultats d’aprenentatge) amb tres professors dins l'aula  per poder atendre els diferents ritmes d'aprenentatge. Les classes de finès i suec ens van servir per poder ensenyar algunes expressions en català i castellà. A més, poguérem conèixer com funcionen i s'organitzen a primària, visitàrem els tallers de tecnologia que ens deixaren perplexes per la gran inversió en espais, maquinària i materials necessaris per poder fer treballs de fusta, ferro, electrònica, impressió 3D, classes de costura i Haushold Economics (una assignatura obligatòria per treballar les feines domèstiques: cuinar, planxar, planificar la compra... però fan més coses com aprendre a comprar amb seny, triar coses que no siguin perjudicials pel medi ambient, reciclar, gastar el doblers en el que toca i estalviar,  conèixer les targetes i el seu funcionament, els imposts que han de pagar…). A la classe de música compartírem, amb el cor de l’escola, una cançó en català, i ens va cridar l’atenció que a la classe de religió tractaven temes ambientals.
El professorat participant es fotografia amb els responsables del programa al centre finès
Aprofitàrem les tardes per realitzar les visites que ens havien organitzat a les ciutats de Varkaus i Kuopio. Es trobem en una zona de llacs que actualment estan gelats. El paisatge resulta encisador.
Visitàrem la cova del Moomins (personatges de ficció creats per una escriptora finesa, escolpits en gel), el Museu d'instruments musicals mecànics i estirem al cinema per veure un documental sobre l’ecosistema que formen les quatre mil illes de la zona.
Els participants en el job shadowing es fotografies amb els membres de l'equip directiu del Waltterin Koulu


divendres, 29 de març del 2019

PROFESSORAT DE L’IES PORRERES FA LES MALETES RUMB A FINLÀNDIA



Isabel Paléncia
L’IES Porreres està a punt d’embarcar-se cap a Finlàndia, on es durà a terme la segona activitat del projecte “IES Porreres learns in Europe”, que va ser seleccionat a la darrera convocatòria d’aquest programa internacional (2018). El passat juliol, n’Isabel Palencia, professora d’anglès i coordinadora del projecte, va ser la primera a realitzar una mobilitat internacional de dues setmanes a Regne Unit, on va participar en un curs de metodologia per a l’ensenyament de les llengües estrangeres.
Aquesta vegada, són quatre membres del claustre, en Joan Ramon Xamena (director), na Margalida Sampol (professora de català), na Joana Maria Tomàs (professora del departament d’Orientació i coordinadora d’ABP) i na Pazzis Veiret (professora d’anglès), que aviat viatjaran a la ciutat de Varkaus, on tenen previst realitzar una activitat d’aprenentatge per observació (job shadowing) d’una setmana de duració. Ens hem reunit amb ells perquè ens contin com es preparen per viure aquesta experiència:

En què consisteix un job shadowing?
Consisteix a anar a un centre educatiu i veure el seu dia a dia, com funciona i com es treballen els aspectes que més ens interessen, quins recurs tenen, com els utilitzen…

Quins objectius té?
L’objectiu principal és aprendre i veure què podem aplicar i com al nostre centre d’origen.

Quines activitats fareu?
El grup de professors i professores implicats a Finlàndia ens estan preparant un calendari d’activitats a realitzar que inclou algunes classes, presentacions del nostre centre a l’alumnat i al claustre de professorat, reunions i debats. També està previst realitzar activitats culturals per conèixer l’àrea de Varkaus i fins i tot, esportives.

Quan està previst realitzar aquest viatge?
Partirem diumenge dia 31 de març i tornarem dissabte dia 6 d’abril. Serà una setmana molt intensa per visitar i aprendre d’un dels sistemes educatius més prestigiosos d’Europa.

Quina continuïtat té aquest job shadowing?
En principi, dues professores de la Waltterin koulu ens tornaran la visita al mes d’octubre. Vendran a l’IES Porreres i veure les nostres instal·lacions i funcionament. Compartiran una setmana igual d’intensa amb nosaltres.

Cal recordar que encara hi ha una tercera mobilitat per realitzar dins el marc del projecte “IES Porreres learns in Europe”, que es durà a terme a l’estiu de 2019. Na Joana Maria Tomás assistirà a un curs d’anglès a la localitat de Bath (Regne Unit). Amb aquestes activitats a l’estranger el centre aspira a consolidar un equip de professors i professores que continuïn amb les tasques d’internacionalització del centre i amb la seva participació en futurs projectes amb participació d’alumnat.
Només ens queda desitjar-los un bon viatge i que aquesta experiència Erasmus+ sigui molt enriquidora i profitosa per a ells tant personalment com professionalment i també pel centre. N’estarem molt pendents i seguirem el seu recorregut per Escandinàvia visitant l’enllaç a la nostra web iesporreres.cat.

dimecres, 19 de desembre del 2018

ELS ALUMNES DE 1ESO DESENVOLUPEN EL PROJECTE "QUI SÓM?"

ABP
Els alumnes de primer i segon, segueixen treballant per projectes (ABP), 3 hores a la setmana. En aquest primer trimestre, han dut a terme dos projectes : Qui som? ( primer d’ESO) i Llegim i ens emocionam (segon d’ESO).
QUI SOM? Projecte iniciat el curs passat, realitzant canvis en algunes activitats que han permès millorar l’experiència. La reunió a principi de curs per explicar a les famílies tot el que teníem previst i com ho volíem fer, ha estat un factor clau. Per aquest motiu, volem aprofitar aquestes pàgines, per donar les gràcies a les famílies dels alumnes de primer d’ESO per la gran implicació.
En aquest primer projecte els alumnes aprenen la nova dinàmica. Es pretén potenciar habilitats socials, afavorir la confiança i l’autoestima. Es potencia el treball en equip i el treball cooperatiu, així com valorar la importància de realitzar tasques competencials.
Hem realitzat activitats pròpies de matèries com biologia (cos humà i concretament l’esquelet), història de l’art (moviments artístics, artistes i obres més representatives), català i castellà (redacció, descripció, entrevista, reportatge), tecnologia (croquis, esbós) i plàstica. I especialment ens ha servit per treballar i fomentar valors, el diàleg, la presa de decisions comunes i especialment la tasca interdisciplinar.
Fomentam el treball cooperatiu en algunes de les activitats que realitzam a l’aula, ensenyament inclusiu i empatia (realitzarem una gimcana inclusiva i Àlex Sànchez -triatleta paralímpic - va realitzar una xerrada col·loqui Som igual,som diferents, que no va deixar indiferent ningú).
El producte final va ser la participació al tastart. Per una part presentaren la diversitat humana a través de siluetes que havien treballat per equips. I per altra part, s’exposaren les obres de pintors famosos,que les famílies versionaren  a través de la fotografia. Els resultats, realment espectaculars.






dijous, 13 de desembre del 2018

SERIA ÈTIC QUE TOTHOM POGUÉS TENIR UNA ARMA?

Miquel Andreu Rosselló (4ESO-A)
Actualment alguns països com els Estats Units permeten la venda sense cap restricció d'armes a civils per a qualsevol ús. En canvi a Espanya només se'n permet la venda a persones que gaudeixen d'un permís, que normalment només es concedeixen amb finalitats com la pràctica la caça o d'esports com el tir al blanc. És just que els ciutadans del nostre país no puguin accedir amb més facilitat a la possesió d'armes per poder exercir la defensa pròpia?
La meva opinió és que els ciutadans haurien de poder accedir més fàcilment a armes per a la seva autoprotecció, tot i que mantindria la necessitat de gaudir d'una llicència estatal per fer-ho. 
Com et defenses avui si entren sense permís i amb males intencions a casa teva mentre hi ets? Què passa si pateixes un robatori amb  violència o un atac terrorista al carrer? Actualment només tens dues alternatives: l'acceptació passiva dels fets mentre esperes l'arribada dels cossos i forces policials o una fugida sempre plena de riscs. En canvi, amb una arma podries neutralitzar als agressors amb els teus propis mitjans, estalviant tot el dol i patiment dels familiars de les víctimes dels criminals quan la policia arriba massa tard. Amb elles també podríem defensar la nostra llibertat quan algú la trepitja perquè tendriem l'oportunitat de lluitar per defensar els nostres drets a la vida, a la seguretat i a la integritat física.
S'ha de dir que els països on l'accés a les armes és més senzill són els que pateixen més matances per tiroteigs indiscrimnats i assassinats per arma de foc. Però la majoria d'agressors són persones amb problemes mentals i criminals reincidents. Per això l'Estat ha de complir la seva missió que és regular la venda d'armes per impedir que persones amb antecedents penals o amb problemes  psicològics puguin obtenir el permís d'armes.
Per tant, els ciutadans hauriem de poder adquirir armes sempre i quant passem certs filtres que evitin el seu mal ús i garantir així la protecció de les nostres vides i les dels nostres éssers estimats.

dimarts, 11 de desembre del 2018

ÉS CONVENIENT LA PROHIBICIÓ DEL TABAC A L'INTERIOR DE BARS I RESTAURANTS?

Catalina Servera (4ESO-A)
El problema que m'he plantejat des d'un punt de vista ètic i moral és el de la conveniència de la prohibició del consum de tabac a l'interior de bars i restaurants implantada per llei al nostre país des del 2011. Personalment crec que aquesta prohibició és beneficiosa i necessària.
Aquesta prohibició posa en pràctica un dels principals principis o regles d'or de l'ètica com és el dels drets humans: tots els ciutadans tenen dret a la salut i per gaudir d'aquest dret és necessari poder respirar un aire net i saludable. Consumir tabac en llocs públics tancats, com són els bars i restaurants, pot provocar problemes sanitaris als no fumadors, especialment als menors i a les persones majors.
Els defensors del consum de tabac en aquests espais argumenten la seva postura a partir dels drets individuals i de la llibertat d'empresa. Segons ells és el propietari de cada establiment  privat el qui hauria de tenir dret a decidir si es pot fumar o no, acollint-se al dret d'admissió. A més, diuen, ningú obliga als no fumadors a entrar a aquell local. Però això vulnera el dret a la salut i la llibertat per entrar a l'establiment que desitgin de les persones que no toleren el tabac, establint un clar cas de desigualtat. No pot ser que els drets i les llibertats individuals dels fumadors i dels empresaris passin per sobre del dret a la salut, no només dels clients no fumadors, sinó de tots els clients i dels propis treballadors d'aquest tipus de locals. El tabac provocà el 2018 més de 50000 morts a Espanya i si no existís aquesta prohibició aquestes xifres podrien augmentar encara més.
La meva conclusió final, basada en els arguments i contraarguments exposats és que aquesta prohibició és correcta i justa, tot i que també podrien existir clubs privats de fumadors per satisfer el seu dret individual a consumir tabac, sempre que estiguin regulats per l'Estat i que els menors estiguin vetats com a socis.